中國協同教育專家
                                                  5G商用在即,有為視頻課堂引領教育信息化2.0時代新趨勢
                                                  來源: | 作者:ywjy | 發布時間: 2019-05-15 | 1013 次瀏覽 | 分享到:
                                                  隨著物聯網、互聯網+教育、大數據、云計算、AI和5G技術的發展,視頻應用必將在教育領域得到全方位應用,把最先進的視頻技術常態化的應用于中小學校的教育教學、日常管理、家校社協同,并最終促進教育均衡發展,是未來的發展趨勢。
                                                  錄播對提升課堂效果的重要作用
                                                  1、課堂教學視頻形成的高效性

                                                  錄播系統改變原有的錄課模式,在教師現場授課的同時,自動生成課堂教學實況錄像,完整地記錄教師授課的全過程(包括教師講授、板書書寫和多媒體教學課件等),具有便捷性、直觀性、兼容性的特點。由于形成的課堂教學視頻無需再行剪裁,節約了時間,教師可以很快就拿到自己的課堂實錄視頻,因此無論是把該視頻用于評課評優,還是上傳到校本資源庫,都是非常便捷的。

                                                  2、課堂教學反饋的及時性

                                                  由于自動錄播系統可以把整個教室上課的情況實時錄制下來,所以課下同學們可以查看自己上課時的表現,這樣可以讓學生自己發現自己的不足之處。老師也可以通過查找自己課堂上的表現,查找自己的不足,比如教態問題、語言凝練問題、口頭禪問題、肢體動作問題、板書問題、重難點用時分配問題,等等。同時,教師還會發現在教學提問過程中,那些學生關注度不夠,那些學生上課有什么小毛病,上課學生的注意力等諸多問題。通過反思課堂教學,總結優點,修正缺點,長期堅持下去就能有效提升教學效果。

                                                  3、實現課堂在線直播

                                                  錄播系統以其自身強大的錄播功能和直播軟件完美結合,可以將課堂教學進行直播,學生隨時隨地通過PC端或者移動端設備在線觀看,這將很好地解決了請假學生的課堂進度跟不上的問題,直播結束之后很快就會形成課堂視頻文件,學生也可反復觀看進行學習。這一優勢,對于應對霧霾天氣停課,也是有現實意義。

                                                  4、實現教育資源共享

                                                  校本資源的建設需要全體教師共同參與,豐富的校本資源庫是教師學習參考和改善自己教學狀況的強大后盾。如果每位教師能夠將錄課視頻上傳至互聯網,實現資源共享,既可以為其他教師提供學習機會,也可以為學生提供隨時隨地在線學習途徑。在錄播系統上課的過程中,也可將課堂實況與大學區學校進行同步分享,實現學校資源的相互融合。

                                                  錄播的應用與教育信息化2.0的實現
                                                  1、用精品錄播推動教研活動的開展

                                                  錄播加上精品二字,從裝備的角度來說,即是指學校一間專用的和專業的錄播教室。在這間錄播教室里,從空間環境布置、燈光音響技術應用,到錄播系統的技術與質量,均經過精心設計和產品選擇,形成的一個系統解決方案和課堂教學實錄的應用場景。它是專門用來做課堂實錄的地方,是所有學科教學在精心設計好課堂教學教案時,專門來做實錄的空間,因此,也可以稱之為專業錄播。

                                                  它實現了教育信息化2.0追求的以下價值:

                                                  助力教師自己自我教學反思,從而促進自我專業成長。構建遠程和不同時空的教研活動,能在更大的時空范圍內和在更多的參與者之間,開展好教研活動。為教師參加“一師一優課”和“一課一名師”好課評比做課堂實錄,用功利追求促進教師上好課。為名、特、優教師的優質好課,做教學示范課的實錄,從而建設優質課堂教學資源。

                                                  2、用常態錄播推動課堂教學變革

                                                  常態錄播顧名思義是日常課堂教學中的課堂實錄。從教育裝備的角度來說,就是在每一間教室或課堂場景里,通過錄播核心設備在常態化的教學空間里構建簡單易行的錄播系統,能夠實現常態化地錄制每一節課。也就是說是隨時可錄和簡單易錄。它的實錄場景與質量比“精品錄播”要差一個等級,但它的常態化與簡單易行,卻在日常教學中有更高的效益。

                                                  常態錄播的第一功能是做微課,即教師自己對日常教學過程進行實錄,把課堂教學的重難點和精彩點通過剪切與編輯形成“微課”,再通過“播”的平臺分享給學生。學生如果課余需要回憶或復習,那么,這個“微課”是教師課余“分身術”的輔導教師。特別是對于課堂里學習能力跟不上的同學,是一種極好的輔導。

                                                  常態錄播的第二功能是遠程教學合作。優秀教師如何發揮好作用,名校如何帶動薄弱學校一起進步,課堂常態錄播可以提供遠程教學合作。如果一位名師能在每一堂課上進行直播,那么,理論上可以有 N個師資力量薄弱的課堂同時聽課。這方面市面上做得很好的產品。

                                                  再加上“微課”,則真正意義上能實現優質資源共享的教育信息化目標。這無論是對于名師名校還是對于薄弱學校與師資力量薄弱的學科,都是一件有價值有意義的事。

                                                  常態錄播的第三個功能是對教師職業發展的激勵機制建設。如果有大量教師通過常態課堂錄播分享到社會,則產生兩種效應,一種是會生產出“網紅”教師,另一種是會淘汰不求上進的教師。這其實是一種類似市場機制的優勝劣汰行為,是教師發展公平與公正機制在更大范圍內、通過市場化建立起來的社會機制。這一機制,是未來社會走向公平、公正的必然,也是網絡推動社會進步與公平的價值。

                                                  3、用場景錄播推動學校文化建設

                                                  在自媒體時代,學校需要品牌營銷和文化傳播,需要與家長、社會積極的溝通與互動,從而提升其品牌價值與學校影響力。這就是學校文化建設的內涵。場景錄播,因不同場景而技術與應用不同。最簡單的場景錄播工具,就是手機或移動平板電腦(IPAD)。市場上瘋狂流行的“抖音”其實就是一個場景錄播系統。它的“錄”是扁平化的,它的“播”是網絡社交公共平臺。

                                                  學校的場景錄播其實就是為學校校園文化建設提供技術支持與展示平臺,從手機到專業一點的場景錄播系統或技術工具,均能實現學校文化建設升級的目標。但專業一點而又能輕便可移動的場景專業錄播系統與編輯制作系統,或許能更好的成就目標實現。

                                                  未來校園視頻應用發揮的六大熱點需求
                                                  1、校長的管理工具

                                                  校長作為學校管理者的代表,能夠快速掌握治下學校狀況是必須的,校園視頻的應用就能夠很好的解決整個問題,無論是從教學,教務的角度,校園視頻應用中的常態化錄播是校長的管理工具,也是學校信息化水平的重要體現。

                                                  2、教師的教學鏡子

                                                  常態化錄播與精品錄播最大區別就是一個是自然狀態一個是非自然狀態,精品錄播的錄制過程更像是一場表演,而常態化錄播則是在自然狀態下錄制教師教學過程,既可以為教師提供自我反思提升教學的依據,結合相關的直播教研活動,能夠提升教師教學水平,同時也可以將優秀名師的課例展示,成為年輕教師成長的梯子。

                                                  3、教研的評價尺子

                                                  如今,在中小學中,對教師的過程性評價一直是一個問題,在當今無法單論學生成績的背景下,如何能夠有個客觀有說理力的評價依據是眾多學校管理層需要面臨的問題,而常態化錄播其實很好的解決了這個問題,將教師的課堂評價變得常態化,客觀化,可量化。

                                                  4、學生的自學法寶

                                                  布魯姆的掌握性學習理論說明了一個問題,如果學生在有疑問的時候能夠得到有效的解決,大家都會完成知識的學習,常態化錄播能夠將每天上課過程錄制成為資源,按照知識體系或者教學計劃排序,這就為學生的自助學習提供了可能,而且課程學習資源都是自己的課堂再現,更便于學生二次學習。

                                                  5、家長的溝通橋梁

                                                  家長可以通過校園視頻應用建立來一條了解學生日常上課狀態的渠道,同時可以成為校方主動推廣學校的視窗。

                                                  6、區域的均衡渠道

                                                  教育均衡無論對傳統的行政區域或者集團化辦學的學校體系都是一個問題,區域內的教育不均衡問題由于學校分布等問題有其先天性,雖然需要解決但并不是亟需解決的問題,反而對于集團化學校是亟需解決的問題,因為集團和的初衷就是為了能夠盡量讓大家處在相同水平線,而不單單是同一塊牌子,所以說常態化錄播的名師課程資源和名師互動課堂可以成為其管理,師資之外的新輸出。

                                                  2018年8月,國務院印發《關于規范校外培訓機構發展的意見》,提出同步改進中小學教育教學,提高學校教育質量和課后服務能力,強化學校育人主體地位,積極推動家長轉變教育觀念,做到標本兼治、務求實效。各地可根據課后服務性質,采取財政補貼、收取服務性收費或代收費等方式籌措經費。

                                                  這也是首個從國家層面規范校外培訓機構的文件。正式開啟了規范校外培訓機構的治理行動,教育將回歸課堂,學生在校的課堂教育成為了重中之重。而錄播系統對課堂教育起到了更至關重要的作用。把精力和經濟的投入放在課外培訓、課外輔導,不如把學校的信息化資源合理利用起來,讓錄播系統得到廣泛使用,更進一步地促進教育信息化和在線教育的良好發展,讓優質教育教育不再受地域、時間、師資的限制。讓更多的學生可以接受優質地教育教學,為社會培養更多頂尖人才,屆時給中國教育帶來新的格局。





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